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2019年5月26日，由中国人工智能学会主办的2019国际中小学人工智能教诲论坛在南京乐成举行(以下简称“南京大会”)。此次论坛是继5月16日至18日在北京召开的国际人工智能与教诲大会(以下简称“北京大会”)之后又一次有关人工智能教诲的重要集会会议。在短短一个月的时间里，如此麋集的召开重量级的人工智能教诲集会会议，毕竟转达出一种什么信息呢?本文按照两次大会的重点内容，对人工智能教诲的近期成长的一些趋势做出以下解读。 北京大会主要环绕“让人工智能与教诲彼此赋能，让两者配合赋能将来”的意义以及构建以工钱本、人机协同、统筹成长、合乎伦理的人工智能与教诲融合成长体系展开接头。北京大会在最终形成的《北京共鸣》中提出，各国要拟定相应政策，敦促人工智能与教诲、解说和进修系统性融合，操作人工智能加速建树开放机动的教诲体系，促进全民享有公正、有质量、适合每小我私家的终身进修时机。 南京大会的主题是“AI·将来”。集会会议聚积了教诲部和国度自然基金委相关业务部分的率领、海表里人工智能专家、教诲专家、名校校长、浩瀚的一线西席和人工智能教诲科技企业，内容主要环绕中国中小学人工智能教诲展开。 从集会会议主题和参会高朋来看，北京大会范畴更辽阔，针对全球各国;内在更深入，不只包罗中小学基本教诲，还包罗大学、职业和社会教诲;着眼点更高，指导政策拟定、敦促体系融合、构建教诲体系;认识更全面，强调人工智能与教诲的互动干系。 对比之下，南京大会范畴更聚焦，主要环绕中小学人工智能教诲规模展开;方针更实际，着眼于中小学人工智能教诲解说实践;内容更细致，强调任务、组织和动作的详细坚苦和要领。南京大会创立了CAAI中小学事情委员会。工委会是由中国人民大学隶属中学提倡的，“指导并处事中小学开展人工智能教诲和教诲智能化相关事情”的组织。 从集会会议内容来看，南京大会是北京大会指导思想在中小学规模内的详细深化和落实，是对《北京共鸣》的深入探讨和实践研究。按照南京大会高朋的讲话和接头，我们可以看出，从实践角度来看，人工智能中小学教诲存在严重的资源不平衡性。这种不平衡既表此刻地域之间，也表此刻名校和普通学校之间。那么如何冲破这种不平衡性就是人工智能教诲实践面对的要害问题。与会高朋环绕这个问题提出了三个条理的发起：“平台、智能和生态”。 首先，我们需要构建一个优质人工智能课程的共享平台。 南京大会上，教诲部课程课本成长中心处长张珊珊认为，人工智能教诲需要统筹建树一体化、智能化教诲解说打点与处事平台，操作现代信息技能加速敦促人才造就模式改良。并且，不只当局部分这样认为，教诲一线的老师，如华南师大附中黄秉刚老师也提到，对付宽大不具备人工智能教诲资源的中小学校来说，当务之急是系统化的解说资源方面的支持和一个遍及的交换平台。关于这点，CAAI中小学工委会首届秘书长袁中果老师不只认同，并且已经付诸实践。CAAI工委会已经率先将人大附中的部门优质课程共享出来(网站平台见本文末的二维码)。袁中果认为，成立这样一个共享交换平台，正是CAAI中小学工委会的职责地址。 其次，“教诲人工智能化”是办理“人工智能教诲”的最佳要领。 中国科学院大学人工智能学院常务副院长肖俊提出“人工智能教诲”和“教诲人工智能”两个彼此接洽又有所区此外观念。“人工智能教诲”是把人工智能作为教诲内容的教诲解说事情;“教诲人工智能”是把人工智能技能作为改造教诲解说的技能支撑和焦点要领。从这个概念来看，平台的成立只是一个开始。接下来，“人工智能教诲”平台自己也需要注入人工智能技能，慢慢生长成为一个“教诲人工智能平台”。蓝舰信息刘春娥董事长也提出，“教诲人工智能”必然能做到将来伶俐教室。所谓将来伶俐教室就是千人千面，本性化自适应的。大会高朋提出的这些概念，与北京大会提出的“让人工智能与教诲彼此赋能，让两者配合赋能将来”理念不约而同。 其三，我们需要形成一个学生、西席、学校、社会四位一体的人工智能教诲生态圈。 |
